在数字经济催生新职业、新业态的背景下，职业教育如何打破职前教育与职后培训的壁垒，如何实现职前教育与职后培训“双向奔赴”？湖南邮电职业技术学院以“职前职后一体化”为改革核心，创新构建“贯通、互馈、共享”的协同育人机制，打造“教培融合”新范式。近三年，该校为中国电信等企业输送技术骨干超6000人，职后培训年均服务10万人次，获评“国家技能人才培育工作突出贡献单位”，入选教育部“职业教育教师企业实践基地”。

贯通：五金要素统筹，构建一体化资源池

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“职前职后不是两条平行线，而是要通过‘五金建设’（金专、金课、金师、金地、金教材）实现资源贯通。职前学生与职后学员同堂上课，企业导师与学校教师共编教材，这种‘双轨互嵌’模式让人才培养更贴近产业一线。”湖南邮电职业技术学院党委书记、校长谢圣国表示。学校落实《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》要求，建立“学历教育+职业培训”双向赋能的培养体系，以“新时代工匠”目标为引领，统筹实训基地、课程体系、师资团队等办学要素，建成“楚怡”新一代信息技术产教融合实训基地、华为ICT产业学院等平台。

在学校华为ICT产业学院，职前学生与职后学员共用同一套5G基站设备开展实训。学生唐润东正与来自中国电信的职后学员共同调试5G基站设备“课堂学理论，实训做项目，还能向企业工程师请教实战经验。”该生参与的“通服工匠班”已培养118名“准工程师”，学员在毕业前即获得华为HCIP认证，参与企业真实的5G网络建设项目，极大的缩短了企业用人适应期。

通服工匠班培训现场

在全国邮政人才培养基地，中国邮政湖南公司董卫红的成长轨迹颇具代表性，她2010年从该校毕业入职长沙邮政寄递事业部，通过职后培训多次在全国特有职业技能竞赛斩获佳绩，2019年被授予“全国五一劳动奖章”“全国交通技术能手”，成为“国务院政府特殊津贴获得者”，2023年以企业导师身份返校授课。“从学生到学员再到导师，这种闭环培养让我始终与行业前沿同步。”通过构建“双轨互嵌”培养模式，学校不仅提升了人才培养质量，更为行业输送了大量高素质技术骨干，有力推动了数字经济时代的人才供给侧结构性改革。

从学生到学员再到导师的成长历程——董卫红

互馈：机制创新驱动，形成双向优化闭环

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职前职后的深度融合，离不开“前馈-后馈”双向评价机制。该校建立“职后人才评价反哺职前培养”机制，通过企业考核数据、岗位胜任力模型等动态优化课程体系。“职后学员的实战案例，成为职前教学的最佳素材。”省级教学名师张敏举例，针对职后学员在“智慧家庭装维”项目中暴露的实操短板，学校将光缆熔接、高空作业等技能纳入职前必修模块，学生特种作业证书通过率达100%。

“职前培养的‘后馈’效应同样显著。”现代通信技术教师团队基于职前学生参与的“岳阳冰灾通信抢修”实战经验，开发《应急通信技术》课程，并纳入中国电信湖南公司员工培训体系，实现“教学标准与岗位标准互认”。近三年，该校通过“双向评价”优化课程32门，校企联合制定行业标准7项。

将灾后抢修经验融入应急通信课程

共享：成果转化赋能，激活协同共生生态

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在“联席决策-资源互通-成果共享”机制下，该校与湖南电信、华为等企业共建“新一代信息技术行业产教融合共同体”，形成“人才共育、技术共研、利益共享”生态。职前学生参与的“5G基站智能运维”研发项目获3项国家软著、专利，可应用于职后培训；职后学员在“海南通服尖刀连训练营”中签约的11个商业项目，转化为《行业客户洞察》课程，助力在校生创业项目孵化。

“从‘五金’贯通到‘五手进阶’，我们构建了人才全生命周期培养链。”谢圣国介绍说，学校以“新手—生手—熟手—能手—高手”进阶模式为路径，职前学生通过“通服工匠班”成长为技术骨干，职后学员通过“湘邮学堂”平台实现技能迭代。2024年，该校毕业生留湘就业率85%，校企联合攻关的“低空智联技术”研究团队立项湖南省首批技术应用创新中心。

教培融合共生：治理体系与育人体系双轮驱动

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作为国企办学的典型代表，该校创新“双轨并行、深度融合”治理模式，学历教育聚焦“岗课赛证创”综合育人，职业培训突出“实战赋能”，通过“湘邮学堂”数字化平台实现课程、师资、认证资源的双向流动。近三年，平台上线了1131门课程，开发模块化课程300余门，定制培训项目58项。

 工匠学院举办信息通信网络线务员行业技能大赛现场

“职业教育与产业发展的‘共生’，体现在治理体系的开放性和育人体系的动态性。”谢圣国强调，学校将持续深化“职前职后一体化”改革，建设数智人才全生命周期培养体系，为培育新质生产力、服务数字中国建设提供“湘邮方案”。（通讯员：于鉴桐  李芳）

来源：湖南邮电职业技术学院